沈陽市渾南區(qū)第九初級中學教師指導學生使用AI學習《詩經(jīng)》。新華社記者 王瑩 攝

　　在沈陽市渾南區(qū)第九初級中學(以下簡稱“渾南九中”)的語文課堂上，學生們正用AI軟件與戰(zhàn)地通訊《誰是最可愛的人》里的主人公之一馬玉祥“對話”。通過智能體設定，知名作家、中外名著的主人公，都能“來”到學生身邊，為孩子們答疑解惑。

　　“在這里，AI既是孩子的‘學習搭子’，也是‘隱形導師’。當孩子對書里的話有疑問，它又能變成‘提問高手’，帶著他們一層層向文字深處探究。”渾南九中校長鄭君說。

　　這一場景是AI賦能全民深度閱讀的縮影。4月23日是世界讀書日，數(shù)據(jù)顯示，2024年中國數(shù)字閱讀用戶規(guī)模為6.7億，同比增長17.52%。閱讀資源的普惠和閱讀手段的便捷，也帶來新的擔憂——“快餐式”閱讀當?shù)溃兴伎嫉纳疃乳喿x也許在減少。

　　但在中國出版協(xié)會全民閱讀工作委員會主任聶震寧看來，數(shù)字技術和深度閱讀并非對立。“讀者與智能體‘你問我答’的過程中，可以感受到‘空山不見人，但聞人語響’的奇趣。”聶震寧說，當讀者充分利用數(shù)字技術，在碎片化時間構建起自己的知識庫，“人機協(xié)同”的深度閱讀范式也在建立。

　　“閱讀不是簡單的文字輸入，而是信息處理能力的系統(tǒng)訓練。”知名教育科技公司學而思負責人指出當前教育硬件的核心痛點——大多數(shù)產品僅將書籍數(shù)字化為靜態(tài)資源，缺乏對閱讀能力的結構化培養(yǎng)。學而思推出“AI伴讀”功能，可實時解答疑問、引導思考，幫助孩子從“泛讀”轉向“精讀”。

　　教育智能硬件正從“知識庫”向“深度閱讀的引導者”轉變，折射著AI時代閱讀范式的革新。

　　“除了帶來閱讀方式的改變，AI還打破閱讀文本的邊界，實現(xiàn)深度閱讀的增量擴容。”全國高等院校古籍整理研究工作委員會副秘書長吳國武說，古籍的數(shù)字化就是典型。

　　從20世紀80年代用“286”老式計算機輔助古籍整理，到如今AI技術讓《四庫全書》的天文圖譜躍然屏上，吳國武是見證者之一。他說，技術迭代讓“養(yǎng)在深閨”的古籍變得觸手可及，為建筑、藝術、醫(yī)學等多個領域帶來靈感。

　　2022年4月印發(fā)的《關于推進新時代古籍工作的意見》，提出“推進古籍數(shù)字化”，強調“利用智能化的研究和實踐”，加速推動古籍整理利用轉型升級。

　　六個月后，字節(jié)跳動和北京大學數(shù)字人文研究中心聯(lián)合打造了“識典古籍”平臺，將古籍從紙頁“搬”到了網(wǎng)頁。

　　自2022年10月上線以來，“識典古籍”平臺已陸續(xù)匯集《四庫全書》《四部叢刊》等1.8萬部古籍，點擊次數(shù)上億。近日，“識典古籍”APP上線，古籍更加觸手可及。

　　登錄“識典古籍”平臺，左側是破碎泛黃的書頁影像，右側滾動著經(jīng)AI識別的文字。從圖像到可被檢索的文字，古籍被研究、閱讀和傳播的空間變大了。“這背后是文字識別、自動標點、實體識別三大核心技術。”北京字節(jié)跳動企業(yè)社會責任部古籍項目產品負責人王宇說，AI讓機器“讀”懂了古文。

　　“黑色代表算法識別的可信度比較高的字，一般不需要人工再去核對，藍色則提示疑難字，得對照字形再確認。”華東師范大學中國古典文獻學專業(yè)博士生劉帥已將古籍整理作為日常，自2024年9月開始，已參與整理191種古籍。

　　目前，像劉帥一樣的“校書官”，在千余所高校里有萬余名。這場“文化接力”讓近2億字、1600余種古籍煥發(fā)新生，讓深度閱讀有更多打開方式。

　　據(jù)專家統(tǒng)計，從1949年到2019年，國內共修復整理出版古籍近3.8萬種，要將現(xiàn)存古籍全部修復整理出來，可能需要300年時間。

　　“AI和人相輔相成、共同協(xié)作。”在劉帥看來，專業(yè)人士進行深度閱讀，形成的數(shù)據(jù)輸入給AI，AI繼續(xù)輔助古籍專家、愛好者進行深度閱讀，進而深化認知。

　　從教多年的鄭君認為，數(shù)字時代在AI、教師、學生、文本之間形成了一種多元的互動模式，“教師和AI一起幫助孩子把書讀厚，再把書讀薄。”

　　從課堂上的智能對話，到古籍里的文化探尋，AI正在更新閱讀的邊界和深度。在聶震寧看來，全民閱讀的目標是人人愛讀書、處處可讀書、時時有好書，進而塑造一個書香社會。“在AI賦能深度閱讀的同時，傳統(tǒng)紙書的閱讀，還得認真進行下去。”